Textos para estudos:

O ENSINO DE ARTES VISUAIS NA ESCOLA NO CONTEXTO DA ...

www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n80/v30n80a07.pdf

Exemplo de projeto integrado Artes – Educação Física – No tempo da vovó

Avaliação Diagnóstica

         O professor pede aos estudantes que socializem e vivenciem as brincadeiras aprendidas nas férias (possíveis de ser realizadas no momento) e relatem onde, com quem e como aprenderam essas brincadeiras. Além disso, convida os estudantes a cantar as músicas e canções que fazem parte dessas brincadeiras, registrando suas letras. O professor pede, também, que os estudantes descrevam os artefatos e brinquedos presentes nas brincadeiras, registrando-os em desenhos, caso seja necessário.

         O professor solicita que os estudantes perguntem aos avós ou familiares mais velhos, e registrem no caderno, quais as brincadeiras faziam nas férias quando tinham a sua idade. Para tanto, pede a eles que anotem a descrição das brincadeiras, a idade dos entrevistados, o local e a época de vivência destas práticas. O professor orienta os estudantes, também, que registrem, por meio de desenhos ou fotografias, os artefatos, os brinquedos e as canções pertencentes às brincadeiras dos avós ou familiares mais velhos. Os alunos podem gravar canções utilizando gravadores digitais ou eletrônicos. Caso seja possível, o professor pode marcar um encontro na escola com avós de familiares mais velhos dos estudantes para fazer relatos compartilhando outras curiosidades.

         Na escola, em pequenos grupos, os estudantes identificarão as brincadeiras, brinquedos e canções mais recorrentes e menos recorrentes, criando hipóteses para o fato e registrando suas idéias no caderno. Além disso, irão comparar as possíveis semelhanças e diferenças que possam existir entre as brincadeiras, brinquedos e canções identificadas, criando hipóteses e registrando suas idéias no caderno. Da mesma forma, irão identificar as brincadeiras, artefatos, brinquedos e canções desconhecidos, criando também, hipóteses para isso e registrando suas idéias no caderno. Depois, relacionarão as brincadeiras, brinquedos e canções aprendidos com os avós ou familiares mais velhos com as brincadeiras, brinquedos e canções do seu patrimônio cultural, observando mudanças gestuais, mudanças nos artefatos e brinquedos utilizados e nas letras das canções e no ritmo ou melodia das músicas.

         Nesse momento, vivenciarão as brincadeiras que aprenderam durante essa pesquisa, adaptando as brincadeiras às condições da aula. Além disso, construirão com sucata os brinquedos e artefatos aprendidos com os avós ou familiares mais velhos. Depois da vivencia, os estudantes irão elaborar critérios para classificar as brincadeiras, os brinquedos, os artefatos, as canções aprendidas e ordenar as vivências das brincadeiras, registrando essa organização na forma de desenhos.

         Esses desenhos e registros podem se transformar num livro chamado “Brinquedos e brincadeiras do tempo da vovó”, que pode ser copiado e distribuído para a escola. As canções aprendidas também podem se transformar num belo produto: elas podem ser gravadas e virar CD, num trabalho em parceria com o POIE.

Ampliação

         Depois da primeira proposta, os estudantes recriarão algumas das brincadeiras aprendidas. Para tanto, organizados em pequenos grupos, criarão novas regras para as brincadeiras e as registrarão em seus cadernos (vídeo). Depois, vivenciarão as novas brincadeiras.

Aprofundamento da pesquisa

         Durante o processo, o professor avaliou que uma das atividades que mais chamou a atenção dos estudantes foi a Roda. Então, em sala, o professor apresenta a eles uma reprodução do quadro Roda, de Milton        Dacosta.